Proceso de investigación educativa Parte 2

Proceso de Investigación Educativa

Segunda Fase:  Planificación de la Investigación

 

Actividades de esta fase

·         Revisión de fuentes bibliográficas

·         Formulación de los objetivos y las hipótesis

·         Definición y categorización de las variables

·         Elección del método

·         Diseño y elección de las muestras de estudio

·         Selección o construcción de los instrumentos de recogida de datos

 

Revisión de fuentes bibliográficas

·         Fuentes de referencia: son las fuentes a las que primero se recurre y son los que orientan hacia otras fuentes como artículos, monografías, libros y otros documentos.

·         Fuentes primarias: son publicaciones en la que los autores informan directamente de los resultados de sus investigaciones.

 

·         Fuentes secundarias: En este tipo de publicaciones los autores informan de los trabajos llevados a cabo por otros autores.  Ej. Los libros de texto

 

Formulación de objetivos e hipótesis

·         Enunciado de las hipótesis

·         Desarrollo de una hipótesis

·         Elementos de una hipótesis

·         Tipos de hipótesis

·         Relación entre problema e hipótesis

·         Los objetivos de una investigación

·         Sugerencias a la hora de escribirlas

 

Definición

·         Las hipótesis son conjeturas, proposiciones o especulaciones que el investigador ofrece como respuesta a su problema de investigación.

·         Son generalizaciones  o suposiciones comprobables empíricamente que se presentan como la respuesta al problema de investigación.

·         Ejemplos

·         Los alumnos con un rendimiento académico en lengua y matemáticas superior al notable obtienen puntuaciones más altas en el estilo de aprendizaje lógico-matemático que aquellos alumnos con rendimiento más bajo.

·         Existe una relación entre el rendimiento académico en lengua y matemáticas y el estilo de aprendizaje lógico matemático.

·         Enunciado de la hipótesis

 

Kerlinger señala dos tipos de hipótesis:

Sustantivas

Estadísticas

 

Enunciado de implicación general

Si X (condición antecedente)  ENTONCES Y (condiciones consecuentes)

 

Si el profesor elogia positivamente a sus estudiantes por la cantidad de lecturas realizadas, ENTONCES el estudiante mejorará sus hábitos lectores.

 

Enunciado matemático

·         Y = ƒ (X)

·         Los alumnos que no han recibido algún tipo de elogio sobre las lecturas que realizan (nivel 2) tendrán un hábito lector normal (nivel 2)

 

n   Variables: 

§  VI Tipo de elogio: 1=Positivo, 2=Neutro o no elogio, 3=Negativo.

§  VD Hábito lector: 1=Bueno (el alumno lee), 2=Normal (el alumno lee algunas veces) y 3=Bajo(el alumno lee raramente un libro)

 

Desarrollo de la hipótesis

 

·         Pensamiento inicial: es el proceso de maduración de la hipótesis.

·         Plausibilidad:  tras la primera revisión bibliográfica el investigador valora si es posible investigarla o no.

·         Aceptabilidad: Se transforma la hipótesis y objetivos para su comprobación empírica.

·         Operacionalización de la hipótesis: determina los indicadores a medir y las relaciones entre dichos indicadores.

·         Ejemplo de operacionalización de la hipótesis

·         Los niños que se ausentan frecuentemente de clase por períodos cortos (de uno a cinco días) obtienen rendimientos académicos más bajos que aquellos que lo hacen por períodos más largos (más de cinco días) pero en forma menos frecuente.

 

(Ver Pág. 20)

·         VI Tipo de ausencia

o   Corto/frecuente

o   Largo/poco frecuente

·         VD Rendimiento académico

 

·         Operacionalización

o   X = Número de ausencias a lo largo del curso

o   Y = Nivel de rendimiento académico

 

Tabla de contingencia

 

Elementos de una hipótesis

·         Unidad de análisis

·         Las variables

·         Elementos lógicos

 

 

Ejemplo

·         Cuanto mayor es el rechazo académico que los niños reciben de su profesor, tanto peor será años más tarde su autoconcepto académico.

 

Tipos de hipótesis

·         De investigación

·         Estadísticas

 

Hipótesis de Investigación

·         Hipótesis inductivas:  el investigador inicia el proceso con datos y observaciones, elabora las hipótesis y genera teorías.  Son características de la investigación en el aula.

·         Hipótesis deductivas: el investigador parte de la teoría.  Sirven para comprobar cómo funcionan las teorías en la práctica.

 

Hipótesis Estadística

·         Se define como un supuesto que el investigador establece acerca de uno o más parámetros poblacionales y que necesita ser verificada.

·         La comprobación se realiza sometiéndola a una prueba estadística de significación.

·         Las hipótesis estadísticas pueden enunciarse de dos formas:

o   Hipótesis nula (H_o) no siempre refleja la expectativa del investigador.

o   Hipótesis alterna (H₁) es la que establece la relación entre variables o la diferencia entre los tratamientos experimentales.  Es la alternativa a la H_o.

·         Juntas forman la serie de posibilidades lógicas para las relaciones bajo estudio.

Hipótesis direccional

·         La H₁ expresa la dirección de las posibles diferencias o relaciones respecto a lo especificado por H_o.

 

Hipótesis no direccional

·         La H₁ no indica la dirección de las posibles diferencias o valores especificados por H_o.

 

 

Clasificación de las hipótesis según el número de variables

Rojas Soriano y otros (en Hernández Pina, 1998, Pp. 23 y 24)

Hipótesis que involucran una sola variable:

·         Describen la presencia o ausencia de ciertos hechos o fenómenos en la población. 

·         ¿Qué porcentaje de los niños cuenta con libros de texto en el aula?

H_o: π = 100%

H₁: π ≠ 100%

 

Hipótesis de la diferencia o intervención (inciso d)

·         La investigación trata de establecer la diferencia entre dos grupos, uno experimental y otro control o de comparación, establece una relación causal.

·         ¿Existe una diferencia estadísticamente significativa en el rendimiento de niños que reciben un programa remedial de lenguaje y los que no lo reciben?

H_o: µ_e = µ_c                              H_o: µ_e ≤ µ_c

H₁: µ_e ≠ µ_c                              H₁: µ_e > µ_c

 

Hipótesis que relacionan dos o más variables en forma asociada

·         La investigación correlacional y post facto no establecen de una forma directa la relación causal.

·         Hipótesis que relacionan dos o más variables en forma asociada

·         ¿Qué relación hay entre el estado nutricional (EN) de los niños y su rendimiento académico (RA)?

H₀: ρ _EN-RA ≠ 1

H₁: ρ _EN-RA = 1

 

Relación entre el problema y las hipótesis

·         El problema es el punto de vertida de las hipótesis. Éstas a su vez son el hilo conductor de la investigación (excepto en el paradigma cualitativo).

·         Las hipótesis se definen en el contexto de las variables, las definiciones operacionales y las condiciones.  Todo esto lo hace el investigador a partir de la teoría y del conocimiento existente.

 

Los objetivos de investigación

·         Propósito u objetivo general: expresa qué es lo que va a hacer el investigador.

·         Objetivos: concretizan más las tareas a realizar por el investigador.

 

Sugerencias a la hora de escribir hipótesis

·         Concretar los objetivos y las hipótesis después de la primera revisión bibliográfica.

·         Redactar las hipótesis y objetivos en forma expositiva y afirmativa, evitar las preguntas y la doble negación.

·         Las hipótesis deben establecer diferencias o relaciones.  Los objetivos deben establecer descripciones.

·         Procurar que cada hipótesis y objetivo sea comprobable empíricamente.