- Hipótesis estadísticas nulas y
alternativas, unilaterales y bilaterales
- Hipótesis experimentales (de la
diferencia) e hipótesis correlacionales (dos o más variables asociadas.
- Elementos de la hipótesis
- Hipótesis inductivas y deductivas
- El concepto de teoría según Kerlinger
- Las variables independientes y dependientes
- Definición constitutiva y definición operacional
de los términos o variables
- Los estudios piloto
- Clasificación de las fuentes de
información
- Variables control y variables
moderador
- Tipos de muestreo probabilísticos y
no probabilísticos
- Factores que afectan la validez
interna de un experimento
- Validez de constructo
- Factores que afectan la validez
ecológica
- Diseños de encuestas: longitudinales
y transversales
- Entrevistas estructuradas y no
estructuradas
- Definición de la investigación
experimental
- Asignación y selección al azar
- Diseños cuasiexperimentales
- Diseños experimentales
- Diseños preexperimentales
- Ventajas del diseño Solomon
- Diseños de encuesta longitudinales y
transversales
miércoles, 23 de mayo de 2012
Temario Examen Final
sábado, 19 de mayo de 2012
La Investigación Experimental 3
Validez de la
Investigación Experimental
Validez de la
Investigación
Control Interno
nUna
investigación sin control interno no garantiza las conclusiones de causación
que el investigador desea establecer.
Variables Extrañas
nSi
las variables extrañas no son controladas de forma apropiada, no podremos saber
si los cambios se deben a las variables extrañas no controladas
Validez
externa
Campbell y
Stanley han usado el termino para referirse a la generalización o
representatividad de los resultados de una investigación.
Generalización
nLa
noción de la ciencia se basa en la idea de la generalización.
nEn
la medida en que los datos sean generalizables a una población y a unas
condiciones ambientales amplias, podemos hablar de validez externa de un
estudio.
Validez
ecológica
Se refiere a la
generalización que el investigador puede hacer desde unas condiciones
ambientales en las que se ha hecho el experimento a otras distintas.
nLos
efectos de la variable experimental sólo se obtienen a partir de unas
determinadas condiciones ambientales, la cuestión que surge es si esos
resultados son transferibles a condiciones ambientales distintas.
Factores
que afectan la validez ecológica
nDescripción
explícita del tratamiento experimental.
nInterferencia
entre tratamientos.
nEfecto
Howthorne
nEfecto
debido a la novedad y a las interrupciones de los proceso normales.
nEfecto
del experimentador.
nEfecto
debido a la sensibilización del pretest.
nEfecto
debido a la sensibilización del postest.
nEfecto
de la interacción entre la Historia y el Tratamiento.
nMedida
de la variable dependiente.
nInteracción
entre el tiempo medida y el efecto del tratamiento.
Descripción
explícita del tratamiento experimental
nLa
falta de una explicación detallada del tratamiento experimental resta validez a
una investigación
Interferencia entre
tratamientos
nEn
algunas investigaciones los sujetos del grupo experimental son sometidos a
diversos tratamientos.
nLos
efectos de unos tratamientos pueden verse afectados por el tratamiento previo
al que han sido sometidos.
Efecto Howthorne
nUn
individuo por el hecho de participar en un experimento altera su actuación en
el proceso de una investigación simplemente porque se siente observado o
analizado.
nEl
efecto opuesto es que el grupo de control al ver que no se introduce ningún
tratamiento con ellos se desmoralizan.
nEs
conveniente aplicar algún tratamiento alternativo al grupo control o un
placebo.
nLa finalidad de
utilizar placebos en la investigación educativa sirve para controlar los efectos
psicológicos que pueden producirse en el grupo control al saber que no están
recibiendo ningún tratamiento o ninguna atención por parte del investigador-
Efecto debido a la
novedad
nEl
cambio que suponen en los participantes que están sujetos a tratamiento pueden
tener un efecto de novedad o un efecto de alteración de la vida normal.
Efecto del
experimentador
nEl
efecto del tratamiento también puede verse afectado por el experimentador. En
el caso de que el efecto fuese importante , los resultados no serían
generalizables a otras condiciones dado que la persona que aplica el
experimento es otra distinta a la del estudio original.
Efecto
de debido a la sensibilización del pretest
nEl
pretest puede sensibilizar o suponer algún grado de aprendizaje y este influir
en la variable dependiente
nEste
tipo de efecto suele darse donde el pretest puede estar actuando como una
variable de las variables actitudinales o de peronalidad.
Sensibilidad del
postest
nEste
efecto es similar al anterior ya que existe la posibilidad de que los
resultados de un experimento dependan de la administración de un postest.
nEsto
se produce cuando el postest es una experiencia de aprendizaje en sí misma.
Efecto
de interacción entre la historia y el tratamiento
nLos
acontecimientos que suceden en el momento de llevarse a cabo un experimento
pueden a veces influir en los resultados finales de tal modo que cuando
desaparecen, si se repitiese el experimento, los resultados podrían no ser los
mismos.
Medida de la
variable dependiente
nSe
produce cuando el instrumento que se utiliza para medir la variable dependiente
en situaciones de pretest y postest no es congruente con el tratamiento.
Interacción
entre el tiempo de medida y el efecto del tratamiento
nLa
aplicación del postest después del tratamiento (una o más veces) puede dar
distintos resultados en cada una de las aplicaciones debido al efecto que el
tratamiento puede tener de forma inmediata, a mediano y a largo plazo.
Interacción
entre el tiempo de medida y el efecto del tratamiento
nEl
investigador debe considerar cuándo es el mejor momento para su aplicación y
evitar un efecto negativo.
nCuando
se replica un experimento se debe intentar que las condiciones del experimento
se parezcan lo más posible a la vida real del aula o ambiente educativo.
nCuando
las discrepancias entre el experimento y la vida real no se pueden minimizar al
máximo, esto debe hacerlo constar el investigador en sus conclusiones.
Validez
de constructo
Se refiere a la
generalización que el investigador puede hacer desde las medidas que hace de
las variables dependiente e independiente manifiestas en constructos de orden
superior.
Constructo
nConstructo es, en psicología, cualquier entidad hipotética de difícil definición dentro de una
teoría científica. Un constructo es algo de lo que se sabe que existe, pero
cuya definición es difícil o controvertida. Son constructos la inteligencia, la personalidad, la creatividad...
nBunge
lo define como un concepto no observacional por el contrario de los conceptos
observacionales o empíricos, ya que los constructos son no empíricos, es decir,
no se pueden demostrar. Estos conceptos no son directamente manipulables, igual
que lo es algo físico, pero sí son inferibles a través de la conducta, que es lo que estudia la psicología.
nBunge,
M. (1973). La ciencia, su método y filosofía. Buenos Aires: Siglo XX.
Constructos
nLa
solución del problema de la definición es definir un constructo respecto de
otros contructos; son las llamadas definiciones constitutivas. Otra
posibilidad de definición son las llamadas definiciones operacionales de
los constructos que buscan referir al constructo que pretenden definir en
función de las operaciones en virtud de las cuales se puede inferir dicho
constructo, es decir, gracias a las cuales se puede ver su presencia o ausencia
o la magnitud en que se presenta. Las operaciones pueden estar referidas en
forma de valores numéricos, como los que se obtienen al pasar una prueba de cociente
intelectual, o de otro tipos de medida (tiempos
de reacción, cantidad de recuerdo...)
nKerlinger, F. N. (1964). Foundations of Behavioral
Research. Nueva York: Holt, Rinehart.
Validez
de constructo
nLa
validez de constructo se relaciona con el hecho de que la evidencia recolectada
se ajusta o no con el constructo psicológico que se está midiendo (Oosterhof 1994)
nAlgunos
ejemplos de constructos de “conocimiento aprendido” son las pruebas publicas o
internacionales, o los test de aptitudes.
Validez de la
Investigación
Control Interno
nUna
investigación sin control interno no garantiza las conclusiones de causación
que el investigador desea establecer.
Variables Extrañas
nSi
las variables extrañas no son controladas de forma apropiada, no podremos saber
si los cambios se deben a las variables extrañas no controladas
Validez
externa
Campbell y
Stanley han usado el termino para referirse a la generalización o
representatividad de los resultados de una investigación.
Generalización
nLa
noción de la ciencia se basa en la idea de la generalización.
nEn
la medida en que los datos sean generalizables a una población y a unas
condiciones ambientales amplias, podemos hablar de validez externa de un
estudio.
Validez
ecológica
Se refiere a la
generalización que el investigador puede hacer desde unas condiciones
ambientales en las que se ha hecho el experimento a otras distintas.
nLos
efectos de la variable experimental sólo se obtienen a partir de unas
determinadas condiciones ambientales, la cuestión que surge es si esos
resultados son transferibles a condiciones ambientales distintas.
Factores
que afectan la validez ecológica
nDescripción
explícita del tratamiento experimental.
nInterferencia
entre tratamientos.
nEfecto
Howthorne
nEfecto
debido a la novedad y a las interrupciones de los proceso normales.
nEfecto
del experimentador.
nEfecto
debido a la sensibilización del pretest.
nEfecto
debido a la sensibilización del postest.
nEfecto
de la interacción entre la Historia y el Tratamiento.
nMedida
de la variable dependiente.
nInteracción
entre el tiempo medida y el efecto del tratamiento.
Descripción
explícita del tratamiento experimental
nLa
falta de una explicación detallada del tratamiento experimental resta validez a
una investigación
Interferencia entre
tratamientos
nEn
algunas investigaciones los sujetos del grupo experimental son sometidos a
diversos tratamientos.
nLos
efectos de unos tratamientos pueden verse afectados por el tratamiento previo
al que han sido sometidos.
Efecto Howthorne
nUn
individuo por el hecho de participar en un experimento altera su actuación en
el proceso de una investigación simplemente porque se siente observado o
analizado.
nEl
efecto opuesto es que el grupo de control al ver que no se introduce ningún
tratamiento con ellos se desmoralizan.
nEs
conveniente aplicar algún tratamiento alternativo al grupo control o un
placebo.
nLa finalidad de
utilizar placebos en la investigación educativa sirve para controlar los efectos
psicológicos que pueden producirse en el grupo control al saber que no están
recibiendo ningún tratamiento o ninguna atención por parte del investigador-
Efecto debido a la
novedad
nEl
cambio que suponen en los participantes que están sujetos a tratamiento pueden
tener un efecto de novedad o un efecto de alteración de la vida normal.
Efecto del
experimentador
nEl
efecto del tratamiento también puede verse afectado por el experimentador. En
el caso de que el efecto fuese importante , los resultados no serían
generalizables a otras condiciones dado que la persona que aplica el
experimento es otra distinta a la del estudio original.
Efecto
de debido a la sensibilización del pretest
nEl
pretest puede sensibilizar o suponer algún grado de aprendizaje y este influir
en la variable dependiente
nEste
tipo de efecto suele darse donde el pretest puede estar actuando como una
variable de las variables actitudinales o de peronalidad.
Sensibilidad del
postest
nEste
efecto es similar al anterior ya que existe la posibilidad de que los
resultados de un experimento dependan de la administración de un postest.
nEsto
se produce cuando el postest es una experiencia de aprendizaje en sí misma.
Efecto
de interacción entre la historia y el tratamiento
nLos
acontecimientos que suceden en el momento de llevarse a cabo un experimento
pueden a veces influir en los resultados finales de tal modo que cuando
desaparecen, si se repitiese el experimento, los resultados podrían no ser los
mismos.
Medida de la
variable dependiente
nSe
produce cuando el instrumento que se utiliza para medir la variable dependiente
en situaciones de pretest y postest no es congruente con el tratamiento.
Interacción
entre el tiempo de medida y el efecto del tratamiento
nLa
aplicación del postest después del tratamiento (una o más veces) puede dar
distintos resultados en cada una de las aplicaciones debido al efecto que el
tratamiento puede tener de forma inmediata, a mediano y a largo plazo.
Interacción
entre el tiempo de medida y el efecto del tratamiento
nEl
investigador debe considerar cuándo es el mejor momento para su aplicación y
evitar un efecto negativo.
nCuando
se replica un experimento se debe intentar que las condiciones del experimento
se parezcan lo más posible a la vida real del aula o ambiente educativo.
nCuando
las discrepancias entre el experimento y la vida real no se pueden minimizar al
máximo, esto debe hacerlo constar el investigador en sus conclusiones.
Validez
de constructo
Se refiere a la
generalización que el investigador puede hacer desde las medidas que hace de
las variables dependiente e independiente manifiestas en constructos de orden
superior.
Constructo
nConstructo es, en psicología, cualquier entidad hipotética de difícil definición dentro de una
teoría científica. Un constructo es algo de lo que se sabe que existe, pero
cuya definición es difícil o controvertida. Son constructos la inteligencia, la personalidad, la creatividad...
nBunge
lo define como un concepto no observacional por el contrario de los conceptos
observacionales o empíricos, ya que los constructos son no empíricos, es decir,
no se pueden demostrar. Estos conceptos no son directamente manipulables, igual
que lo es algo físico, pero sí son inferibles a través de la conducta, que es lo que estudia la psicología.
nBunge,
M. (1973). La ciencia, su método y filosofía. Buenos Aires: Siglo XX.
Constructos
nLa
solución del problema de la definición es definir un constructo respecto de
otros contructos; son las llamadas definiciones constitutivas. Otra
posibilidad de definición son las llamadas definiciones operacionales de
los constructos que buscan referir al constructo que pretenden definir en
función de las operaciones en virtud de las cuales se puede inferir dicho
constructo, es decir, gracias a las cuales se puede ver su presencia o ausencia
o la magnitud en que se presenta. Las operaciones pueden estar referidas en
forma de valores numéricos, como los que se obtienen al pasar una prueba de cociente
intelectual, o de otro tipos de medida (tiempos
de reacción, cantidad de recuerdo...)
nKerlinger, F. N. (1964). Foundations of Behavioral
Research. Nueva York: Holt, Rinehart.
Validez
de constructo
nLa
validez de constructo se relaciona con el hecho de que la evidencia recolectada
se ajusta o no con el constructo psicológico que se está midiendo (Oosterhof 1994)
nAlgunos
ejemplos de constructos de “conocimiento aprendido” son las pruebas publicas o
internacionales, o los test de aptitudes.
sábado, 5 de mayo de 2012
Ejemplo de matriz de datos
Sujeto
|
Institución
|
¿Cuál es
tu edad?
|
¿Cuál es
tu sexo?
|
Días
ausente
|
Materia
que prefieres
|
Personas
que viven contigo
|
¿Con
quién vives específicamente?
|
Años de
estudiar en el establecimiento
|
Algún
padre o encargado trabaja fuera de casa
|
1
|
X1
|
12
|
0
|
0
|
1
|
2
|
3
|
6
|
1
|
2
|
X1
|
12
|
0
|
1
|
1
|
5
|
3
|
4
|
0
|
3
|
X1
|
12
|
0
|
1
|
12
|
3
|
7
|
1
|
|
4
|
X1
|
12
|
1
|
1
|
0
|
4
|
3
|
4
|
1
|
5
|
X1
|
12
|
1
|
0
|
0
|
3
|
3
|
4
|
1
|
6
|
X1
|
13
|
1
|
0
|
5
|
3
|
1
|
1
|
|
7
|
X1
|
12
|
1
|
3
|
0
|
6
|
2
|
7
|
0
|
8
|
X1
|
11
|
1
|
0
|
1
|
4
|
3
|
6
|
1
|
9
|
X1
|
13
|
0
|
0
|
0
|
2
|
3
|
4
|
1
|
10
|
X1
|
12
|
0
|
1
|
0
|
8
|
3
|
5
|
1
|
11
|
X1
|
12
|
1
|
0
|
0
|
8
|
3
|
2
|
1
|
12
|
X1
|
12
|
1
|
0
|
1
|
3
|
3
|
7
|
0
|
13
|
X1
|
13
|
1
|
1
|
0
|
2
|
2
|
3
|
0
|
14
|
X1
|
13
|
1
|
60
|
0
|
3
|
7
|
1
|
|
15
|
X1
|
11
|
1
|
0
|
1
|
2
|
3
|
7
|
1
|
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